Informática en el aula

En la presentación del articulo “de cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela al menos que… cambie la escuela” la autora Begonia Gros comenta que en el libro “El ordenador invisible” habla acerca de la necesidad de cambiar la mirada sobre las computadoras para lograr una educación mas adecuada y poder conseguir una verdadera apropiación de la tecnología. Habla de la computadora como herramienta cotidiana.
A pesar de las investigaciones sobre el aprendizaje y los modelos de enseñanza mas adecuados para conseguir que dicho aprendizaje sea exitoso, los modelos teóricos sobre los cuales se han desarrollado estas investigaciones no han cambiado mucho. En este sentido el uso de las TICs han contribuido a desarrollar nuevas tecnologías de trabajo aunque no siempre su uso conduce a algo novedoso o a la reflexión sobre el aprendizaje. “Los medios de comunicación como las tecnologías poseen una estructura lingüística. Sin embargo ya no hay un predominio de la escritura sino de lo visual y, por ello, comienzan a apreciarse cambios significativos en los modos de aprendizaje de los alumnos.” Estamos frente a cambios cognitivos que si bien no son rápidos se producirán definitivamente cuando haya una apropiación de la tecnología y no por el simple hecho de usar computadoras.
Una de las dificultades más importantes con la que se enfrenta la educación en la actualidad es que los enfoques educativos que se utilizan no coinciden con las necesidades de los niños ni con el tipo de sociedad en que vivimos.
En cuanto a los docentes de la generación digital habría que aclarar que se enfrentan con el problema que la sociedad cambio de forma muy rápida mientras que su formación profesional no ha sufrido los mismos cambios, dichos cambios en la sociedad demandan una redefinición de sus trabajo docente: ya no es adecuado enseñar un curriculum caracterizado por contenidos académicos por que a sus alumnos le llega información por múltiples vías (TV, radios, Internet, etc.)
Es por esto que afirma que el rol del docente debe adecuarse de manera que los alumnos puedan construir su propia comprensión del material a estudiar y acompañándolos en el proceso de aprendizaje.
“Comprender lo que se aprende y aprender a aprender son algunos de los aspectos mas repetidos en toda la bibliografía sobre el tema, y esto es aplicable tanto a estudiantes como a los propios profesores.”
La autora propone “educarse en la red para formar parte de la red” esto implica que solo puede integrarse la tecnología si se cambian las metodologías de aprendizaje. Uno de los cambos que propone es que las computadoras estén en las aulas reemplazando a las salas de informática para que el uso de las computadoras deje de ser extraordinario y pase a ser algo visible.
El otro cambio del que habla Gros se refiere a lo metodológico: el objetivo no es usar la tecnología sino adaptar la educación a las necesidades actuales.
El tercer cambio se refiere a que la apropiación de las tecnologías debe hacerse de modo colectivo y no como responsabilidad de unos pocos profesores.
Cuarto: Crear, compartir, difundir, se relaciona con un modelo docente centrado en el estudiante y que requiere de una gran variedad de materiales debiendo trabajar en red y en la red.
El quinto cambio esta relacionado con la formación técnica y metodológica y apunta a que si bien la primera es muy importante es necesaria una mayor profundización en los métodos didácticos.
Por último la autora rescata la importancia de aprovechar el conocimiento de los estudiantes promoviendo la participación activa de los alumnos.
“Las redes tecnológicas solo tiene sentido dentro de las redes sociales, si la escuela sigue siendo un elemento aislado nunca podrá incorporar la tecnología…”

Susana Muraro en “Una introducción a la informática en el aula” enuncia algunos supuestos relacionados con la informática en educación. Su análisis permite detectar las demandas que la sociedad le hacia a las instituciones con respecto a la inserción de las TICs. La informática se encuentra entre las demandas de la sociedad y las necesidades educativas y sobre ella pesan no sólo los éxitos educativos, sino también los fracasos, incidiendo, de esta manera en los actores educativos y las propuestas didácticas.
Analizarlos nos da la posibilidad de entender su situación actual.

* Desarrola la inteligencia
* Modifica las propuestas didacticas.
* Motiva los aprendizajes de los alumnos.
* Promueve la enseñanza personalizada.
* Democrartiza el acceso a la información.
* Facilita el acceso al conocimiento.

“Conocer los supuestos nos permite interpretar su historia educativa, la cual nos muestras los logros y fracasos. También nos permite otorgarle sentido educativo a las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. La informática en la escuela es un ámbito de construcción permanente”