El Dr. Diego Levin en "Aprender y enseñar hoy: El desafío informático", plantea la importancia de motivar a los niños y adolescentes para que sean actores activos en su crecimiento, no sólo individual sino también como miembro de la sociedad.
"Durante las últimas tres décadas el desarrollo de computadoras y otros dispositivos informáticos, cada vez más versátiles y económicamente más accesibles han impulsado la incorporación de estas tecnologías en prácticamente todas las actividades sociales. En la educación la informática ha encontrado dos vías principales de acceso: como herramienta educativa y como objeto de estudio".
La informática en la educación surge con Skinner, psicólogo conductista, quien a través de la "máquina de enseñar" sostenía que los alumnos en el mismo tiempo y con el mismo esfuerzo, aprendían el doble.
Las primeras experiencias efectivas de utilización de computadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje surgen en los años 60 y a partir de allí se suscitaron distintas experiencias. Ya en la década del 90, el uso de la computadora es cada vez más habitual y los nuevos intentos de introducir informática en las escuelas aparecen, aunque sin una finalidad que los avale.
No se da una buena integración entre las computadoras y el actual modelo educativo.
"Instalar buenas computadodas y conexiones a Internet en las aulas no es suficiente. También se deben saber utilizar en la forma apropiada. Esto significa que en las escuelas deberán cambiar su metodología y encontrar nuevas modalidades de transmisión de conocimientos."
La diversidad de posibilidades que brindan los medios informáticos también abren nuevos caminos (y desafíos) para la educación. (como los que por ejemplo explica en su artículo Miguel Angel Prat).
Levin afirma la necesidad que tienen las escuelas de cambiar para evitar la brecha que se produce entre las vivencias y las necesidades de los chicos y lo que se exige y se espera de ellos.
La informática es una disciplina compleja en la que se distinguen tres dimensiones distintas que requieren diferentes enfoques didácticos:
- operativa.
- técnica.
- lingüística y sociocultural.
En la actualidad se pueden identificar cuatro concepciones socioculturales de la enseñanza y el aprendizaje de las Tic:
. Tecnico - operativa: sostiene la idea de que la escuela debe enseñar a usar la computadora.
. Instrumental - utilitaria: promueve la utilizacion de las Tic como recurso didáctico.
. Integradora - educacional: considera que enseñar y aprender es un proceso activo en el que las personas construyen su propia comprensión del mundo.
. Lingüística - cultural: Apunta a una alfabetización digital.
Saber utilizar la computadora no implica saber informática. Enseñar informática supone mucho más que utilizar la computadora porque la incorporación de cualquier tecnología a las actividades escolares requiere un esfuerzo de naturaleza conceptual y otro instrumental que estaría resumido en el cuadro en el cual Levis muestra como en la escuela de la Sociedad Industrial la transmisión de conocimientos era lineal, secuencial, en un espacio de encierro, con un modelo que respondía al de instrucción - reproducción etc. en contraposición a la Sociedad de la Información en la que el aprendizaje se construye, es intertextual, integrador, se da en un ambito abierto a través de medios informáticos. No centrado en el enseñante (como el anterior) sino en el educando.
Para complementar este texto, me pareció interesante poder comentar el próximo artículo, ya que está basado en actividades que se pueden realizar en el aula.
A partir de la lectura del artículo "30 actividades para utilizar las Tic en el aula" de Miguel Angel Prats, reconocí, (en el sentido de "tomar conciencia de") la enorme posibilidad que tenemos en cuanto a recursos tecnológicos a nuestro alcance como docentes para trabajar hoy en día con los chicos.
En este artículo el autor plantea, de un modo flexible, "un listado que ha de servir más como un punto de partida, que como listado fijo y cerrado. Un listado para incentivar la creatividad y motivar e impulsar la innovación metodológica en clase".
Lo que me resultó muy interesante es el planteo que el autor hace al incorporar el juego como un elemento que "enseña a los chicos estrategias y exigen unas habilidades de planificación que después usarán en la vida". Claro que también incorporar las Tic requiere por parte de los docentes una capacitación permanente y una disponibilidad para aplicarlas en todas las áreas.
De este artículo rescato varias cuestiones: * Está escrito en un vocabulario acccesible.
* La sugerencia de distintos sitios web para complementar la información o para poder bajar los distintos soft de las actividades propuestas.
* Las actividades están articuladas con los contenidos a trabajar.
* Proponen actividades creativas, y supongo que también resultan atractivas ya que muchas implican la participación activa de los alumnos.
* Son planteadas como sugerencias o punto de partida: propuesta ideal para diocentes creativos y con ganas de trabajar de manera distinta, divertida y con algo tan "atractivo" y a la vez tan "familiar" para los chicos como la computadotra.
Creo como reflexión final que es un buen momento para que la escuela de hoy, los docentes y los alumnos, estén unidos por la tecnología y no que ésta sea sólo sinónimo de juego = pérdida de tiempo.
Este artículo demuestra de forma holgada que no es así y cómo se puede capitalizar la utilización de las Tic en la escuela como un recurso sumamente valioso.
